С азов и с улыбкой: как пробудить у детей интерес к английскому языку с Алиной Слепушкиной

Мне всегда очень нравилось преподавать английский язык и работать с детьми, особенно с младшими школьниками. Это один из самых благодарных и сензитивных периодов в обучении - когда язык усваивается буквально на лету. Дети быстро запоминают целые конструкции, начинают говорить, а не просто знать правила или отдельные слова.

Со временем я заметила, что дети по-разному усваивают материал: кто-то схватывает с первого раза, кому-то нужно повторить, а кому-то - пропеть или подвигаться, чтобы запомнить. Мне стало интересно, почему так происходит и как можно помочь детям учиться в своём ритме.

Так я закончила обучение на тренера по нейроинтеграции, изучила нейрофизиологию, когнитивную психологию, чтобы используя современные знания о мозге, помочь детям учиться легче, глубже и осознаннее.

Знания о мозге - это не просто модный тренд. Благодаря современным технологиям нейронаука развивается стремительно и мы имеем доступ к новейшей информации, что раньше просто было недоступно: как лучше усваивается материал, как эмоции влияют на восприятие, какой оптимальный объём и сложность информации выбрать.

Я сравниваю это с окружающей средой - можно идти к новым знаниям через густой лес, где легко заблудиться и споткнуться, а можно по ясной тропинке с подсказками и указателями, где каждый шаг понятен.

И мне кажется крайне важным использовать эти знания, чтобы обучение не превращалось в мучение, а чтобы ребёнок чувствовал радость открытий, не боялся ошибок и мог самостоятельно исследовать язык.

Даже идеально поданная информация не будет восприниматься, если человек не понимает, зачем она ему. Часто на уроках английского дети просто списывают слова, учат правила, не понимая - а зачем мне это?

И вот тут нам на помощь приходит игровой формат. Когда ребёнок играет, включаются разные зоны мозга, и информация закрепляется прочнее, у него выделяются дофамин и эндорфины - “гормоны удовольствия”, которые напрямую связаны с памятью и мотивацией.

Кроме того, в игре нет страха ошибки. А именно страх часто блокирует запоминание: мозг уходит в защиту, и усвоение новой информации замедляется. По сути, игра превращает обучение в живой эмоциональный опыт, а эмоциональный контекст - это то, что мозг хранит дольше всего.

В каждой книге есть множество игровых заданий - раскраски, лабиринты, ребусы, кроссворды. Мы старались, чтобы каждый урок был небольшим приключением и добавляли задания не только на запоминание, но и на творчество, логику, мышление.

Например, в Activity Book Английский алфавит, где дети знакомятся с буквами, есть творческое задание «Нарисуй свою букву» - ребенок включает воображение и представляет букву в виде животного, игрушки или предмета. Такие ассоциации закрепляют в памяти и форму, и звучание буквы надолго.

Серия состоит из пяти книг, каждая из которых развивает разные навыки: чтение, письмо, словарный запас и понимание правил английского языка.

Уже вышли:

• Чтение на английском: учимся и играем!
• Мои первые английские прописи: учимся и играем!
• Английский алфавит: учимся и играем!

И совсем скоро появятся:

• Мои первые английские слова: учимся и играем!
• Мои первые английские правила: учимся и играем!

В каждой книге много игровых и творческих заданий, которые ребёнок может выполнять самостоятельно. Задания подобраны так, чтобы они были посильны, но при этом развивали языковые навыки, мышление, воображение. Здесь можно и нужно рисовать, писать, фантазировать - играть.

Мне очень хотелось, чтобы любой ребёнок мог взять книгу и сразу начать выполнять задания самостоятельно, без помощи взрослых, чтобы он почувствовал уверенность: «я знаю и понимаю английский язык ». Поэтому все задания небольшие и посильные.

Еще мы соединили игровой формат, визуальные образы и творческие задания с пониманием того, как учится мозг ребёнка. В отличие от обычных учебников, где нужно просто повторять слова или правила, наши книги дают возможность прожить язык: рисовать буквы, играть с ними, придумывать свои истории, находить ассоциации. Мы добавили много творческих заданий, чтобы ребёнок учился с радостью.

Спотти очень удивительно появился. Я думала, что было бы здорово добавить в книги помощника - такого «партнёра» по изучению языка, который будет рядом с ребёнком на страницах. В это же время команда редакторов и дизайнеров тоже предложила: «А не создать ли нам героя?»

Когда Спотти отрисовали, сомнений не осталось - это настоящий английский джентльмен: в жилетке и бабочке, милый, дружелюбный и немного шаловливый.

Его основная роль - познакомить с английским языком и поддержать. 

Спотти есть во всех книгах, кроме Мои первые английские прописи. В каждой книге у него своя роль - где-то знакомит с правилами, где-то - с буквами, где-то помогает с заданиями.

Я очень люблю, когда знания становятся близки ребёнку, актуальны для его жизни. Поэтому в Activity Book Мои первые английские слова: учимся и играем!

Мы добавили мини-проекты - задания, где нужно использовать свой реальный опыт. Например, составить расписание дня, нарисовать семью и подписать каждого члена семьи, вести дневник наблюдений за погодой - и все это на английском.

Ещё детям очень нравятся игровые задания, где нужно найти на картинке определённые предметы. Например, на иллюстрации много фруктов, и ребёнок ищет по списку нужные, считает их и проговаривает названия. Такие задания одновременно развивают внимательность и память, проговаривание слов вслух помогает лучше запомнить, но при этом нет ощущения зубрежки.

И конечно, кроссворды, головоломки, лабиринты.

Начинать можно уже с 4–5 лет - в этом возрасте дети особенно восприимчивы к звукам и ритмам речи. Но главное помнить, что на первых порах это должны быть песни, стихи, игры. А вот осознанное обучение - чтение, письмо, первые тексты - стоит вводить ближе к 7–8 годам, когда развивается произвольное внимание и готовность к систематическому обучению.

Одна из самых частых ошибок - превращать изучение языка в «надо»: садись, учи, повторяй. Когда появляется давление - уходит радость и живость, язык перестаёт усваиваться естественно.

Взрослые часто ждут быстрых результатов - чтобы ребёнок сразу начал говорить или запоминать слова, но язык строится постепенно, и тут важно хвалить детей даже за маленькие победы.

Детям очень важна атмосфера - принятие, поддержка, ощущение успеха. Если взрослый радуется вместе с ребёнком каждому маленькому шагу, мозг воспринимает обучение как игру, а не как стресс. И тогда интерес появляется естественно - изнутри.

Поэтому важно не заставлять, а вовлекать. Если ребёнок проявляет интерес — поддержите его. Если чувствует усталость — дайте отдохнуть. Пусть учёба станет естественной, тёплой частью вашего дня, а не обязанностью.

Самое важное - не обесценить первые шаги и не спешить. Когда ребёнку трудно, он прежде всего считывает реакцию взрослого. Если взрослый спокоен, поддерживает, верит, что все получится - ребёнок тоже расслабляется и спокойно учится.

Важно замечать не только результат (“ты выучил пять слов!”), но и процесс: “ты сегодня так старался”, “ты запомнил букву”, “ты разгадал кроссворд”. Тогда внимание ребёнка переключается с «страха ошибки» на радость открытия.

И ещё помогает смена формата: если устал слушать - спойте; если трудно читать - нарисуйте; если запомнить слово не получается - придумайте к нему движение. Пусть учёба станет естественной, тёплой частью вашего дня, а не обязанностью.